Oficina TP3 em São Félix do Araguaia-MT (15 cursistas)

Slide do Guia Geral (Língua Portuguesa) apresentado nas Oficinas Introdutórias

Oficina 5 – TP3: Luciara-MT

Leitura, Interpretação e Produção: Poema "Bom Dia" (Gil&Milton)

1- Título do poema;
2- Tema abordado;
3- Gênero trabalhado em relação ao tema;
4- Leitura da figura relacionando-a ao texto;
5- Leitura preditiva;
6- Leitura silenciosa;
7- Debate sobre o resultado da predição e o fim do poema;
8- Convite a um ou mais alunos para fazer a leitura em voz alta.

Sugestão dos colegas: Montar um jogral para a leitura do poema-música.
Série adequada: 6º ao 9º ano

1- Por que o texto é caracterizado como poesia?
2- Que visão o texto apresenta sobre esse trabalhador?
3- Que aspectos visuais contribuem para o entendimento do texto?
4- Que aspecto do trabalho é caracterizado na canção?
5- Que aspectos do texto demonstram informalidade no uso da linguagem? Justifique.
6- Observe que as expressões “Acordou o dia”, “E o dia já levantou” podem estar se referindo a dois sentidos. Explique quais são eles.

Sugestão dos colegas: Questões 1 a 3 (6º ao 8º ano)
Série adequada: 9º ano

1- Com base no poema, descubra o enfoque que vai dar ao tema trabalho.
2- Produza um texto, procurando dar estrutura mais adequada a suas intenções.
3- Escolha o gênero que melhor se case com a exposição que queira fazer.
4- Troque o seu texto com os colegas e faça a leitura dele.
5- Diga o que gostou e o que não gostou do texto produzido pelo colega.
6- Diga a que gênero textual se refere o texto lido do colega.

Sugestão: Oferecer opções de gênero para alunos de 6º e 7º ano.
Série adequada: 6º ao 9º ano

Plano de Aula – TP3

Cronograma
8h
Acolhida
8h15
Comentários e sugestões sobre os assuntos e as atividades
8h45
Relato de experiência
9h30
Atividade proposta na oficina 5 do Caderno Formador
10h
Intervalo
10h15
Atividade proposta na oficina 5 do Caderno Formador
11h30
Avaliação
11h45
Introdução motivacional das Unidades 11 e 12
12h
Saída
Objetivos
-Acolher e motivar os cursistas para a oficina;
-Esclarecer e compartilhar as dúvidas sobre o Programa Gestar II e o conteúdo teórico do estudo individual do TP3, Unidades 9 e 10;
-Socializar as experiências vividas em sala de aula através da lição de casa;
-Elaborar atividades de leitura, interpretação e produção de texto;
-Avaliar a oficina;
-Introduzir o conteúdo da próxima oficina.
Procedimentos
-Acolher a turma através da dinâmica “O jardim e o jardineiro”;
-Abrir uma roda de discussão sobre as dificuldades e sugestões em relação ao conteúdo (gêneros textuais) das unidades 9 e 10.
-Fazer alguns destaques sobre o conteúdo:
*Conhecimento intuitivo na identificação dos diferentes modos de organização de alguns textos (p.23)
*Competência sociocomunicativa (p. 23, 26)
*O gênero se identifica pelo uso (p. 27)
*Textos podem apresentar uma mescla de gêneros, com predominância de um (p. 34)
*Gênero literário e não literário (p. 60)
*Gêneros emergentes
-Entregar o relatório da Lição de Casa;
-Socializar em grupo único e refletir sobre os acertos e dificuldades da experiência em sala de aula. Estimular através de perguntas a manifestação dos cursistas:
*Como você planejou a atividade?
*Que dificuldades teóricas encontrou?
*Que dificuldades de aplicação encontrou?
*Que soluções encontrou para essas dificuldades?
*A que resultados positivos você e seus alunos chegaram?
*Como você avalia o alcance de seus objetivos?
-Dividir a sala em grupos. Eles poderão escolher entre o texto 1 “Poema tirado de uma notícia de jornal” (Manuel Bandeira) e o texto 2 “Bom Dia” (Gil&Milton).
-Após a escolha, deverão elaborar atividades de leitura, interpretação e produção de texto visando à analise, caracterização e classificação dos gêneros textuais.
-Por fim, devem passar para o papel pardo ou cartolina as atividades elaboradas;
-Socializar com a turma;
-Durante a socialização falar a respeito da importância do gênero poético;
-Entregar sulfite para a turma e pedir para que os cursistas avaliem objetivos, estratégias e atividades propostas e desenvolvidas. Recolher as avaliações. Os resultados nortearão as próximas oficinas.


Cronograma
14h
Acolhida
14h15
Comentários e sugestões sobre os assuntos e as atividades
14h45
Relato de experiência
15h30
Atividade proposta na oficina 6 do Caderno Formador
16h
Intervalo
16h15
Atividade proposta na oficina 6 do Caderno Formador
17h30
Avaliação
17h45
Introdução motivacional do TP4
18h
Saída
Objetivos
-Acolher e motivar os cursistas para a oficina;
-Esclarecer e compartilhar as dúvidas sobre o conteúdo teórico do estudo individual do TP3, Unidades 11 e 12;
-Socializar as experiências vividas em sala de aula através da lição de casa (pontos positivos e negativos);
-Refletir sobre os conceitos fundamentais das Atividades 5 (Unidade 11) e 4 (Unidade 12);
-Sistematizar gêneros e tipos textuais a partir de novo texto;
-Avaliar a oficina;
-Introduzir o conteúdo da próxima oficina (TP4).
Procedimentos
-Acolher a turma através de um vídeo motivacional do Ballet Irlandês;
-Abrir uma roda de discussão sobre as dificuldades e sugestões em relação ao conteúdo (tipos textuais) das Unidades 11 e 12.
-Fazer alguns destaques sobre o conteúdo:
*Sequências descritiva (retrato) e narrativa (filme) (p. 108)
*Sequências injuntiva (instrução) e preditiva (predição) (p. 112-113)
*Sequências expositiva e argumentativa (p. 121)
*Ponto de vista nos tipos textuais (p. 131)
*Gêneros (“olhar” exterior) x Tipos (“olhar” interior) (p. 144)
*Sequências tipológicas em gêneros textuais (p. 154)
*A intertextualidade entre gêneros textuais (p. 164)
-Entregar o relatório da Lição de Casa;
-Socializar em grupo único e refletir sobre os acertos e dificuldades da experiência em sala de aula. Estimular através de perguntas a manifestação dos cursistas;
-Refletir em conjunto sobre os conceitos fundamentais presentes nas atividades 5 (Unid. 11) e 4 (Unid. 12);
-Formar grupos para ler e analisar o texto;
-Um grupo deve enumerar argumentos considerando o texto uma redação escolar;
-Outro grupo deve enumerar argumentos considerando o texto como não sendo uma composição escolar;
-Utilizar o roteiro de questões para discussão no grupo;
-Voltar ao grande grupo e sintetizar as impressões que o texto causou;
-Debater oralmente sobre as duas posições;
-Entregar sulfite para a turma e pedir para que os cursistas avaliem os pontos positivos e negativos da oficina.
-Introduzir o caderno de Teoria e Prática 4 da seguinte maneira:
1. Provocar a curiosidade do cursista sobre letramento;
2. Perguntar: “Somos todos letrados neste grupo?”;
3. Como você acha que leitura, escrita e letramento se relacionam?

(Judite, São Félix do Araguaia-MT)

Oficina TP3: Luciara-MT (06 Cursistas)

Dinâmica: O jardim e o jardineiro

“O que se encontra no início? O jardim ou o jardineiro? É o jardineiro. Havendo um jardineiro, mais cedo ou mais tarde um jardim aparecerá. Mas havendo um jardim sem jardineiro, mais cedo ou mais tarde ele desaparecerá. O que é um jardineiro? Uma pessoa cujo pensamento está cheio de jardins. O que faz um jardim são os pensamentos do jardineiro. O que faz um povo são os pensamentos daqueles que o compõem”. (Rubem Alves - 2002)

- Peça para que as pessoas do grupo fechem os olhos por um instante, desliguem-se dos sons que estão à sua volta e imaginem-se num jardim. Que observem a diversidade, os detalhes e busquem uma flor diferente, fixando seu olhar sobre ela.

- Passados alguns minutos, distribua folhas e lápis de cor para que cada pessoa desenhe e pinte essa flor diferente como a percebeu/imaginou.

- Peça para que troquem o desenho com o colega, conversando sobre ele: o que imaginou e o que sentiu ao criá-lo. Se foi fácil/difícil pensar nesse jardim/flor.

- Listar com o grupo as idéias/sentimentos que apareceram e relacioná-las com o dia a dia escolar; com as belezas e dificuldades que aparecem, uma vez que tal como um jardim, a escola é o lugar da diversidade. Feita de pessoas/culturas diferentes que precisam conviver por muito tempo num mesmo espaço, como vamos valorizá-las? Que sementes/cuidados está precisando nosso jardim? Que compromissos pessoais e coletivos podemos assumir?

- Finalizar com a música Semente do Amanhã.

Música:
Sementes do Amanhã

(Nunca Pare de Sonhar)

(Gonzaguinha)

Ontem o menino que brincava me falou/Que hoje é semente do amanhã/Para não ter medo que esse tempo vai passar/Não se desespere/Nem pare de sonhar/Nunca se entregue/Nasça sempre com as manhãs/Deixe a luz do sol brilhar no céu do seu olhar/Fé na vida/Fé no homem/Fé no que virá/Nós podemos tudo nós podemos mais/Vamos lá fazer o que será

Roteiro para o Estudo das Seções TP3 – Língua Portuguesa

UNIDADE
• Ler o texto de abertura da unidade
• Definir o tema central e o objetivo da seção, identificando a página.

GRUPO – SEÇÃO

• Destacar uma atividade interessante, a série adequada à sua aplicação, com comentários.
• Analisar o “Importante”, e verificar se há novidade teórica;
• Analisar o “Avançando na Prática” e estabelecer grau de dificuldade e adequação por série.
• Analisar o “Resumindo” e verificar se há novidade teórica.
• Ler o “Ampliando nossas Referências”, responder as questões e fazer a correção.
• Socialização de dúvidas no grupo.

Cronograma Gestar II – Polo de São Félix do Araguaia

1. Encontro de Formação Inicial (Cuiabá-MT)
16 a 20/02/09
2. Of. Introdutória (Novo Santo Antonio-MT)
Apresentação do Programa
07/04/09
3. Of. Introdutória (Bom Jesus do Araguaia/Serra Nova Dourada-MT)
Apresentação do Programa
14/04/09
4. Of. Introdutória (Alto Boa Vista-MT)
Apresentação do Programa
16/04/09
5. Of. Introdutória (São Félix do Araguaia-MT)
Apresentação do Programa
18/04/09
6. Of. Introdutória (Luciara-MT)
Apresentação do Programa
07/05/09
7. Estudo das Seções do TP3 (SFA-MT)
Estudo Dirigido
17/05/09
8. Estudo das Seções do TP3 (ABV-MT)
Estudo Dirigido
23/05/09
9. Estudo das Seções do TP3 (BJA e SFA-MT)
Estudo Dirigido
30/05/09
10. Encontro TP3 - Unidades 9, 10, 11, 12 (Luciara-MT)
Oficinas 05 e 06
04/06/09
11. Encontro TP3 - Unidades 9, 10, 11, 12 (SFA-MT)
Oficinas 05 e 06
06/06/09
12. Encontro TP3 - Unidades 9, 10, 11, 12 (NSA-MT)
Oficinas 05 e 06
13/06/09
13. Encontro TP4 - Unidades 13, 14, 15, 16 (BJA-MT)
Oficinas 07 e 08
04/07/09
14. Encontro TP4 - Unidades 13, 14, 15, 16 (Luciara-MT)
Oficinas 07 e 08
07/07/09
15. Encontro TP4 - Unidades 13, 14, 15, 16 (SFA-MT)
Oficinas 07 e 08
11/07/09
16. Encontro TP5 - Unidades 17, 18, 19, 20 (ABV-MT)
Oficinas 09 e 10
01/08/09
17. Encontro TP5 - Unidades 17, 18, 19, 20 (Luciara-MT)
Oficinas 09 e 10
04/08/09
18. Encontro TP5 - Unidades 17, 18, 19, 20 (SFA-MT)
Oficinas 09 e 10
08/08/09
19. Formação de Acompanhamento (Cbá-MT)
10 a 14/08/09
20. Encontro * Oficina Livre (SFA-MT)
22/08/09
21. Encontro * Oficina Livre (Luciara-MT)
27/08/09
22. Encontro * Oficina Livre (NSA-MT)
29/08/09
23. Encontro TP1 - Unidades 1, 2, 3, 4 (BJA-MT)
Oficinas 01 e 02
05/09/09
24. Encontro TP1 - Unidades 1, 2, 3, 4 (Luciara-MT)
Oficinas 01 e 02
08/09/09
25. Encontro TP1 - Unidades 1, 2, 3, 4 (SFA-MT)
Oficinas 01 e 02
12/09/09
26. Encontro * Oficina Livre (Luciara-MT)
24/09/09
27. Encontro * Oficina Livre (BJA-MT)
26/09/09
28. Encontro * Oficina Livre (SFA-MT)
03/10/09
29. Encontro TP2 – Unidades 5, 6, 7, 8, (Luciara-MT)
Oficinas 03 e 04
08/10/09
30. Encontro TP2 - Unidades 5, 6, 7, 8 (NSA-MT)
Oficinas 03 e 04
10/10/09
31. Encontro TP2 – Unidades 5, 6, 7, 8 (SFA-MT)
Oficinas 03 e 04
17/10/09
32. Encontro TP6 - Unidades 21, 22, 23, 24 (BJA-MT)
Oficinas 11 e 12
07/11/09
33. Encontro TP6 - Unidades 21, 22, 23, 24 (Luciara-MT)
Oficinas 11 e 12
10/11/09
34. Encontro TP6 - Unidades 21, 22, 23, 24 (SFA-MT)
Oficinas 11 e 12
21/11/09
35. Encontro de Avaliação (Cbá-MT)
26 e 27/11/09
36. Encontro – Avaliação (Luciara-MT)
01/12/09
37. Encontro – Avaliação (ABV-MT)
05/12/09
38. Encontro – Avaliação (SFA-MT)
12/12/09

Roteiro das Oficinas Introdutórias

APRESENTAÇÃO DO GESTAR II E GUIA GERAL

MANHÃ

- Apresentação do Programa Gestar II (slides do MEC)
- Vídeo “Saber e Sabor” (MEC)
- Dinâmica do Barbante: Marcos Profissionais
- Intervalo (10:00 h)
- Atividade 1 (Guia Geral)
- Unidade 1
- Unidade 2

TARDE

- Língua Portuguesa/Matemática (Separados)
- Unidade 2: Seção 2 e 3
- Unidade 3: Seção 1
- Unidade 3: Seção 2
- Intervalo (16:00 h)
- Atividade 4
- Unidade 4
- Unidade 5
- Informações/Reforço
- Encaminhamento das atividades do TP:
- Transposição Didática (Lição de Casa ou Socializando o Conhecimento)
- Apresentação de uma agenda provisória para os próximos encontros
- Projeto
- Vídeo Motivador

O Gestar II e a Interdisciplinaridade!

Essa é a minha companheira do Gestar II,
Carol (Formadora de Matemática). Somos
apenas nós duas no Polo de São Félix do
Araguaia-MT, atendendo a seis municípios.
Temos trocado muitas ideias e formado uma
dupla "dinâmica"...


Estou explicando parte do Guia Geral, ainda
na Oficina Introdutória no município de
Luciara-MT.